让孩子在学习中学会面对挫折

分类：挫折教育标签：来源：作者：发布时间：2016-09-14 09:56:58

　　作者：杨丽芬

　　儿子上小学后，国家教育部规定一二年级不能留书面作业，有时学校会布置一些阅读和实践性的作业。但家长也不能忽略这一阶段，这个阶段正是培养他独立、认真完成作业习惯的关键期。

　　国家教育部规定小学现在放学时间是下午三点半左右，一般家长还未下班，所以很多孩子都进各种学习班。选择出去上学习班还是留在学校，我们征求儿子意见。最后他选择周末学特长，平时放学在学校打一个小时乒乓球，然后吃完晚饭再接他回家。前一阵上网看见美国的家长也为孩子上各种学习班问题而焦虑，如今美国的孩子放学后不像我们想象的是到操场上踢足球等自由活动，他们也会上各种各样的学习班，并且学费昂贵名额有限，竞争异常激烈。因为美国法律规定12岁以下儿童独自在家是违法的，下午三点多放学时，一般父母也没有时间陪孩子，所以进入各种学习班成了家长们的选择。

　　儿子吃完晚饭后回家已经六点多了，在学校一天回到家也没有让他立刻完成作业，而是有一个小时的自由安排时间，冬天在室内或者看电视或者看课外书，或者摆弄手工等，每天七点开始写作业；夏天在广场上先和小朋友们玩一个小时再回来，回来还要洗澡等，一般七点半开始写作业。但只要做作业就要认认真真地面对。现在家长都知道写作业是“计件”而不是“计时”，即只要把作业完成就可以自由安排时间，而不是给他规定时间。这样会提高写作业的效率，避免为了打发时间而出现磨洋工现象。一二年级作业也不是什么正式作业，一般都是一些带有探索性的实践活动和预习、复习等。

　　但为了让他养成合理安排时间的习惯，我们通常告诉他：“做完作业就可以安排你自己的活动，做你喜欢做的事情。”而不是说：“做完作业就可以玩了。”“玩”是孩子们最热衷的活动了，在百度文库中搜索玩的好处时，可以查阅到现在除了智商、情商，还有“玩商”，它是指孩子玩耍方面能力的反映。

　　通过玩耍可以提升孩子自我生活的控制力，拓展个人价值，使人生更幸福、快乐。儿童通过玩耍来探索世界，这是他们身上天然存在的学习驱动力，父母要鼓励孩子聪明、巧妙、愉快地玩，发展孩子的玩商，这不仅能帮助孩子多学知识，还能使他们愉快地生活，与别人和谐相处。但任何事情都要把握度，玩也只是人生没有功利性的从事某种游戏或文娱活动，而不是人生的全部。孩子如果到学龄阶段再把所有的时间都花费在玩的方面，也会影响其学业等。成年人一旦玩过度也会荒废工作生活，导致玩物丧志、游戏人生等。

　　“玩”成了很多家长抱怨孩子不学习、不认真做事的理由，经常听到家长抱怨道：“这孩子就知道贪玩！”但当孩子还小的时候，家长为了让孩子尽快写作业，于是用“玩”做引诱和奖赏，这样就是暗示孩子，觉得写完作业后就是自由玩，其余的什么也不用考虑了。相反让孩子“写完作业就可以安排你自己的活动，做你喜欢做的事情”，则是充分尊重他的自主权，他选择的活动范围会更广，可以看课外书、画画、听音乐或做手工等，而不仅仅限于游戏和娱乐。

　　所以，我觉得教育孩子就要用心，当用心成为一种习惯时，便会在一点一滴中注意，但也不会觉得是件麻烦事。同样是对孩子说一句话，但内容不同效果也会不同。

　　上学后儿子认真写作业首先从干净的书桌开始。当初给儿子选购书桌时，就选普普通通的平板桌子，上面也没有什么隔断等装饰。

　　如果摆放一些书或装饰品会干扰孩子的注意力，他写作业时可能就被书架上的某本课外书吸引住了，拿起来便放不下。我为了让儿子有个认真学习的环境，把他的书桌面朝墙摆放，书柜在他的正后方，两者互不干扰。再者，书桌上也是他房间里最干净、最整洁的地方，但在我家的沙发上、床上等很多地方随处可拿到课外书，有时放学回家一坐到沙发上，本来没想看书，但随手拿起一本就全身心投入其中。而唯独他的书桌上是不放课外书的，这样儿子就知道坐在书桌前就是他正式写作业和学习的地方。

　　前一阵我在给高三学生做讲座时，一个男同学问我如何提高自制力，他谈到回家无法集中精力学习，总想玩电脑。我问他电脑放在哪里，结果他说电脑就放在他的书房里。难怪他不能集中精力，面对眼前的诱惑一般人是无法抵制的。我建议他回家马上把电脑搬出书房，以及书桌上不要放置课外书等，扫清眼前的诱惑。

　　现在随着电子信息技术的发展，学生作业的布置方式都是信息化了。老师经常通过短信和博客布置作业。因为儿子的识字量较大，日常的文字对于他都不是问题，不用我们帮他读短信，而是每天会让他自己阅读短信，并让他概括有几个内容，培养他审题归纳能力。周末作业名目繁多，但大部分都是各种实践性作业等，我一般会打印出来，每一项后面画个括号，让他完成一项打个对勾，培养他做事认真有条理的习惯。

　　自从儿子上学后，他的各类测验和大型考试等，我们从不主动问他分数等，我们秉承的理念是：只问播种、不问收获。只要精心播种，收获应该是自然而然的事。我曾经辅导过一个学生，他中考时以全市前几名的成绩考入高中，高中学习采取小组合作探究方式，但他特别保守，自己会做的题从不与人分享。老师和家长都向他介绍合作的重要性以及未来社会是合作的社会等，但这些话对于他而言丝毫没什么效果。

　　我对他做以下分析：他因为从小到大成绩一直名列前茅，长期以往家长和老师都很看重他的分数，于是他学习的目的之一就是极力保住他分数上的优势。曾经我们有一次月考时，他的数学成绩因为马虎而扣去6分，结果他去办公室求老师能否少扣点分，说明他已经被分数牢牢束缚住，就怕别人超越自己，从而失去高分优势。此时他内心已失去从容自信。正是这种内心潜在对自己的不自信，导致他拒绝和别人分享。当他明白这个道理后，便开始摆脱分数的禁锢，开始与同学合作分享。

　　我进一步了解这个学生之所以如此与他母亲的教育方式是密不可分的。他的母亲是他初中学校的教师，平时特别看重孩子的成绩，如果孩子成绩不理想，母亲便着急上火等。我和他母亲交流不是简单地劝说不要着急上火，而是指出她看重孩子成绩的原因不仅仅是为了孩子自身的发展，还有已经习惯于别人对她教子成果的肯定（一般人还是简单以成绩好坏作为评价孩子成才与否的标准）。所以，她十分在意别人的看法和评价，总把自己交到别人手中去评价，已经失去了自我，这是内心深处不自信的表现。所以，当孩子出现问题时她便失去从容的心境，这与她从小到大的成长环境和接受的教育方式等密切相关。这位母亲不断感慨这是人生中第一次有人入木三分地剖析她，她不断点头认可。最后，我让她在纸上列举至少十条优点肯定自己、增强自信。

　　孩子就是父母的影子，所以，这位母亲的不自信又无形中传递给孩子，孩子也会过分在意别人对他成绩的态度，因此才会拒绝分享合作。所以，家长首先要真正变得自信起来，才会不过分关注结果。否则给孩子压力，使他不得不牵涉一部分精力来应对压力本身，使之不能集中精力面对学习；另一方面会使孩子为获得结果而忽略过程，学习中会有只追求分数的功利色彩，从而导致浮躁、侥幸等心理，不能踏实深入地学习。

　　再者，我也从不把儿子的成绩和其他同学相比较，经常有这样的情境：当孩子考试得100分给家长看时，家长先是特别高兴，然后就要问班级有多少个100分的同学，如果只有他一个，家长的高兴是无法形容的；如果班级三十名学生中有一半以上都是100分，也许父母的喜悦会减半。或者知道孩子的成绩后，家长马上问问和自己孩子水平差不多的孩子怎样，如果超越他们则满心欢喜，不如他们就会有些着急和失落。这样的家长有个共性，就是让孩子不是和自己相比较，而是和别人比较，也就是把快乐建立在超越别人的基础上。总而言之，就是教给孩子要把自己放在别人的手中，要学会和别人去攀比，自己丧失了主动权和审视自己的能力。

　　攀比的原因是内心深处的自卑导致，总拿自己和别人比较其实是对自己的不自信，是生活在恐惧的阴影中。攀比带来的结果是恐惧，攀比的人总害怕别人超越自己，尽管他们自己可能很优秀，但对失败的恐惧和别人会超越自己而惶惶不安。因此，爱攀比的人生活的目的就是战胜别人，他最关心的就是能否在周围的人群中站在最前列。这样，他的生活也就失去了真正的意义。爱攀比的人是无法真正感悟到生活的幸福与美好，因为即使他站在最顶端，他还在担心是否下面的人会爬上顶端超越他。

　　因此，在儿子上学后，每次测验的成绩拿回来交给我签字时，我只是关心知识点方面掌握程度如何，从不过问其他同学的成绩等。他经常说到今天因为某事又得到笑脸做为奖励，但我也从不过问你得到多少，其他同学得到多少等。这样就是引导儿子自己和自己比较，哪怕今天比昨天多写对一个字也是进步，他就没有因为攀比而损耗额外的精力，相反能集中注意力面对学习。

　　更为主要的是不去和别人攀比也带给他从容和自信，他不会去在乎文具盒是否高级等，不会因为文具盒旧了而自卑。班级有一同学，一学期下来文具盒换了将近十个，当看见其他同学有新奇的文具盒他就要买一个更好的，他妈妈找到我寻求帮助。我不是简单围绕着文具盒做文章，而是了解他的家庭教育方式，孩子和父亲关系不好，父亲经常训斥他。孩子得不到父母的鼓励变得自卑，在家中缺乏自信，在班级中也是如此。于是，通过攀比拥有更好的文具盒等来补偿内心的自卑。因此，我告诉家长要想解决这个问题，根源在于家长要培养孩子的自信等。最后，父母按照我说的每天找一条优点的方式，一个多星期效果就较明显。

　　相反，儿子的文具盒还是上幼儿园大班时奶奶给他买的，如今有一面的盖子断裂，结果他用胶带粘好。他并未觉得破旧的文具盒使他在同学面前没面子，因为他的内心是自信的，自信的人是由内而外的强大。

　　自己和自己比，并不是排斥和畏惧竞争。在拥有自信和从容的心态后，更能心无旁骛地提高自己，实力提高的同时自然就不畏惧竞争。因为竞争就是各种综合因素的实力的竞争。

　　我们虽然不注重儿子考试成绩，但十分注重他的学习过程，认真对待他学习过程中存在的问题。有时测试等经常让家长签字，其实只是要求家长签个名字而已，证明已经看过试卷就可以了。但我们把它当成和老师、儿子沟通的一个良好方式。并不是简单写上个名字及日期，而是认认真真地看一遍试卷，按照先找优点再指出需要提高之处等方式和儿子分析一下。例如：

　　“你能会做这么多的题，都是你认真思考、多看书、上课认真听课、课后认真及时完成作业的结果。以后再仔细一点会做得更好。别忘了这也是老师精心辅导你的结果，让我们一起感谢老师吧！”

　　“你这次写的字干净、整洁，这是你认真一笔一划写字的结果，祝贺你的认真带给你的快乐！爸爸、妈妈为你的进步感到高兴！”

　　每次签完字后儿子都要认真地看一遍，我希望通过这个环节让儿子知道取得成绩也离不开老师的付出，同时也具体认识到需要多看书、勤于思考问题等才能取得好成绩，而不是缘于他聪明等。在一次次的签名中一些积极的理念也就不知不觉地传递给他。这样简短的几句话中肯定他的进步，指出他努力的具体方法和指明努力的方向，同时也使他学会感恩等。这样要比只签上家长姓名，或者仅仅写上“你真棒，继续努力”等字眼内涵要丰富得多。

　　朋友的孩子上初中，有一次英语考试只得了70多分，朋友看过分数后便嘱咐孩子下次好好考等，虽然没带给孩子压力，但也没有给孩子具体、有效的指导，这样的话说多了也就没什么效果了。但令朋友生气的是，周末让孩子在家好好复习英语，结果朋友出去十几分钟孩子在家就看电视，朋友大为恼火，于是找到我倾诉。

　　首先，我引导朋友，要把这次成绩不理想当成一次教育的契机，要感谢这次事件给我们带来和孩子深入沟通、交流的机会。孩子前行的过程中遇到困难，正是需要我们家长去帮助他解决问题的时候。

　　其次，我教给朋友用同理心等方法帮助孩子分析成绩不理想的原因，例如：“妈妈知道你英语学得一直不错，你这次考得不理想，妈妈能理解你心情也会不好。那么，咱们一起分析一下是什么原因导致成绩不理想呢？是这一部分知识点学得不好呢？还是考试前没有及时复习呢？……”

　　同时用符号分析法和孩子一起分析试卷：即完全错的题用★表示，扣了多少分，代表要重点解决整个问题；错几个步骤的题目用▲表示，扣了多少分，代表需重点解决错误的步骤；马虎失分的题目用●表示，扣了多少分，提示自己今后做题要仔细等。这样能使孩子对自己每一个错误知识点进行定性定量分析，做到心中有数，才能有的放矢。如果是阅读理解扣分多，那可以制定个计划，每天做一篇阅读理解，并且先看设问，再看具体内容，这样带有目的性阅读文章会及时抓住重点等。

　　同时我还引导朋友教给孩子用一分为二的观点看问题，即让错题错得有价值，正是因为错题才让我们发现知识漏洞，还要感谢错题呢！并且这次英语得70分，并不意味着初中英语就掌握70%，得100分也不是掌握了100%。

　　通过上述做法可以使孩子面对不理想成绩不但没有气馁，反而找到原因不断调整改进。同时也锻炼孩子在学习方面掌握处理实际问题的能力，也引导孩子如何用辩证的观点学会面对挫折等，对于孩子形成正确的人生观、价值观也是有益的。

　　相反，如果朋友对于孩子的表现十分气愤、失望，简单地训斥孩子之后，孩子出于逆反心理，要么破罐子破摔，要么对英语失去兴趣，内心压抑的同时则更容易通过电视或网络等发泄。同时也会影响亲子关系，孩子心中会想：我考得好父母就喜笑颜开，考得不好就训斥责骂，父母不爱我，父母爱的只是成绩而已。

　　不同的态度，不同的做法，面对同一件事，最后的结果迥然不同。朋友听了我的建议后，回去和孩子沟通很好，事后还打电话向我表示感谢。

　　（文章来源：《当个好妻子做个好妈妈》）