孩子长不大怎么办
分类：孩子厌学十大怎么办 标签：孩子长不大怎么办 来源：原创 作者：舒博士 发布时间：2016-07-18 17:00:47
第七讲 孩子长不大怎么办？
【家长来信】
舒博士：您好！我孩子是个女孩，不知道为什么，上小学到时候，还要妈妈喂饭，今年21岁了，还一定要和爸爸睡觉。还有，哪个男孩子对她关心一些，就以为别人爱她。总是轻信别人的话，在她的眼里，任何人都是好人。这咋办啊？ ——大同家长陈先生
长不大的孩子
近几年，我们突然发现长不大的孩子越来越多，至少有30%。那全国就会有6000多万人了。是一个不可庞大的群体，不可忽视。
我们还是先看一个案例，在进行分析吧。
这个案例，就是家长来信中所提到的这个女孩。
女孩名字叫毛毛，山西大同人，我见到她时，21岁了。应该是一个大孩子，但看他的举止谈吐，的确像一个七八岁的小孩子，加上这孩子个子也小巧。
通过了解，她的第一个问题就是“情感依赖与任务依赖”。
一、情感依赖与任务依赖
□第一件事情：21岁女儿一定要跟爸爸睡觉。
她爸爸说：“女儿都21岁了，晚上还非得和我睡，还要搂着我的脖子睡。我要不在家，就和妈妈睡。总之，只要在家，她决不一个人睡觉，当然，在学校可以，那是没办法啊。”
为什么会这样呢？很简单，因为溺爱。这个爸爸是个煤老板，很有钱，有三个儿子了，还想要一个女儿。结果30多岁的时候，还真得了一个女儿。从小这爸爸就搂着这孩子睡觉。这女孩就像是上了瘾、着了魔，长大了也还是要搂着爸爸睡觉。
□第二件事情：上小学一直要妈妈喂饭
由于爸爸对小毛宠爱有加，做妈妈的也不敢怠慢。“饭来张口”，讲的是给孩子喂饭；“衣来伸手”讲的是给孩子穿衣。这种形容，对于大孩子来说，够刻薄了吧？其实，孩子妈妈比这做的多得多了。
因为这孩子娇生惯养，自己吃饭太慢，所以，她妈妈就给她喂饭。一喂喂到了小学六年级。到上初中了，终于不喂了。
你听说过吗？还以为我是瞎编的吧？
现在都多21岁了，却像怎么也长不大似的。现在虽然不要喂饭了，但是什么事都依赖别人，一点儿独立能力也没有。比如，她不敢一个人在家里呆着，哪怕十分钟；她在学习中遇到难题时，也不爱独立地去思考，只等着大人给她讲，要么就干脆等同学做完后抄人家的；对一些事情也没有自己的主见，大人说什么就是什么。等等。
这是很明显的。小毛的问题，在心理学上，被称之为“心理年龄小于生理年龄”，而且是大大地小于生理年龄。
【舒博士提示】
人的年龄有实际年龄、生理年龄和心理年龄之分。
实际年龄是一个人实际生活在这个世界上的时间计量，是客观易知的。一个人活了20年，他的实际年龄就是20岁，很好计量。
但是，生理年龄和心理年龄则常常需要一些评估的方法来判断。
所谓生理年龄是标志着一个人生理的青春程度。人的一生共经历8个生命时期，即胎儿期、乳儿期、幼儿期、学龄期、青少年期、青年期、中年期、老年期。各个时期，对应着各个时期不同的生理特点。但是，现实生活中，这种对应却会因为遗传、生存环境的差异而表现出不完全一致。生理年龄与实际年龄的差异，有提前的有滞后的。比如，女孩到该出现第二性征（月经来潮、乳房隆起）的时候，却还没有出现，就是发育滞后。
同样，对于以上8个生命时期，也都一一对应着人的心理年龄。心理年龄是指人的整体心理特征所表露的年龄特征。每个心理年龄期都有不同的心理特点，如幼儿期天真活泼；青少年期自我意识增强，身心飞跃突变，心理活动进入剧烈动荡期；进入老年期，心理活动趋向成熟稳定、老成持重、身心功能弹性降低、情感容易倾向忧郁、猜疑。如果这种一一对应的关系被打破，就是心理年龄与实际年龄的不一致。如果生理年龄与实际年龄是一致的，那也就是与生理年龄不一致。
心理年龄小于生理年龄的现象，俗称“长不大”。为什么会长不大？俗话说“抱着的孩子长不大”，一语中的。谁抱着？家长。所以长不大的根本原因就是家长“抱着”，就是溺爱。是家长的溺爱导致了孩子长不大。这有点类似“水煮青蛙”的教训。家长不断给水升温，孩子像青蛙一样享受着这种“温暖”，最后在不知不觉中死去。
长不大的孩子老依赖父母
所谓“长不大”，就是指心理年龄小于生理年龄的现象。
心理年龄小于生理年龄最基本的特点就是“家庭依赖”。这种依赖在心理学上又分两个方面：（1）情感依赖；（2）任务依赖。
所谓“情感依赖”是指自己情感掌控的主动性、独立性缺乏。这种人把自己的情绪、心情好坏完全寄托在他人身上，而不会自我调节情绪，总是渴望别人对自己有好的情感，如果别人对自己非常友好关怀，心情就会愉快，反之，就会沮丧到极点。对于孩子而言，男孩子对于母亲的依赖，心理学上称之为“恋母情结”；女孩子对于父亲的依赖，心理学上则称之为“恋父情结”。
所谓“任务依赖”是指完成任务的主动性、独立性缺乏。这种人在遇到一些任务，包括完全是自己的任务（比如吃饭）的时候，会表现出过份依赖他人的不正常心理。父辈们的娇宠使孩子养成饭来张口、衣来伸手的懒惰性，这种懒惰性其实就是过份依赖。过份依赖在学习上的表现，就是在学习中遇到困难时，也不爱独立思考，只等着大人给她讲，要么就干脆等同学做完后抄人家的。
以上父母所诉说的事情表明，小毛具有强的家庭依赖。长大了还要和爸爸睡觉，实际上就是一种对于父亲的情感依赖。她也知道女孩子长大了不能够和父亲睡觉了，但是，她就是不愿意长大。小毛上小学了还要妈妈喂饭，这就是任务依赖。她也知道，长大了，吃饭肯定是她自己的事情，但是，她还是不愿意长大。所以，自己吃饭时，她就会无意识地放慢吃饭的速度，或者干脆不吃。以此达到依赖的目的。
独立性，是孩子是否长大的一个重要标志。父母无微不至的关怀，是孩子成长过程中“独立性”培养的大敌。你让孩子独立地自己吃饭了吗？你让孩子独立去商店买东西了吗？你让孩子独立地准备书包，自己独立地去上学了吗？
……
所以，我们没有任何理由去责备孩子，我们所要做的是如何再造孩子的“独立性”人格。我告诉小毛爸爸妈妈，今后一年时间内，我们为小毛所要做的一项重要工作，就是重塑小毛的“独立性”人格，无论是在情感方面，还是在任务完成方面。
二、认知发育迟缓
这个小毛还有两件事情值得一提。
□第三件事情：小毛把异性的任何“关心”都看作“示爱”
家长介绍说，小毛满18岁不久，就知道要找男朋友谈恋爱了。她真的太单纯太天真了，见不得哪个小伙子对她好一点。只要你对她好一点，她就认为你爱上她了。结果闹出好多的笑话和问题啊……
有一次学校军训，在太阳底下站军姿。小毛哪里受得了，不到两小时就晕倒了。这可吓坏了领队金校长。金校长马上叫人将小毛抬到他自己的私家车里面，自己一个人开车将小毛送到了医院。
后来，小毛没事了，躺在病床上。而金校长则为小毛忙上忙下，又是烧水，又是喂药给小毛。
就这样，小毛认定金校长爱上她了。其实，金校长快40岁，早已成家。落花有情，流水无意。人家就是照顾你，那是他作为领队的责任。可是，小毛哪明白这一些。于是，一向不善表达的小毛，开始了对金校长拼命地爱情攻势。
每天早上，小毛会做两件事情：一件事是买一朵玫瑰花，插在金校长的车耳朵上；一件事情是买些油条小笼包之类，在金校长宿舍门口侯着。金校长一见大事不妙，马上找小毛谈话，试图制止这些不理智的行为。但是，任凭金校长如何解释，小毛一概不听，该怎么做还是怎么做。
更有甚之，有一次，晚餐后金校长找小毛在学生大食堂谈话。两人在饭桌旁相对而坐。金校长严肃地向小毛申明：我代表学校决定，你要么放弃这些不理智行为，要么通知你的家长，作“劝其退学”处分。可是，话音未落，小毛起身一把抓住金校长的手，绕过桌子，使劲地把金校长搂在怀里，引得不少同学驻足观看……
后来真的“劝其退学”了。妈妈把孩子领回家，休息了两个月，等那个“气”过去之后，妈妈又领孩子回到了学校。不过，自那以后，只要发现哪个男孩对他好一点，哪怕是正常得不能再正常，她也会以为别人爱上了她。
还有一件事情，就是轻信他人丢掉70万元。
说有一个坏男孩，得知她们家很有钱，就故意勾引小毛，说要和小毛谈朋友。结果便以谈男女朋友的名义，男孩子不断地向小毛借钱。
男孩子拿着钱租汽车，带着小毛兜风。下馆子，胡吃海喝。高消费三下两下，把小毛手头这点钱，花了个精光。
而小毛呢，深信这小子是爱她的，源源不断地向邱输送钞票。卡里的钱花光了，就跑回家拿。家里有不少存折，从不回避小毛。这样，小毛前后让邱花去家里将近70万元。事情败漏后，钱也找不回来了，人也跑了，据说是南下去了广东。
家长问我，这又是什么问题呢？
我告诉家长，这叫做孩子认知发育缓慢，也是心理年龄小于生理年龄的一种典型表现形式。本来21岁应当有21岁的认知能力，结果，只具有几岁孩子的甚至幼儿的认知能力，这就是社会认知能力的“幼稚病”，也是“认知幼稚性偏差”——
【舒博士提示】
认知幼稚性偏差，也是心理年龄小于生理年龄的一种表现形式。
所谓“认知幼稚性偏差”，是指孩子认知能力偏幼稚，比如，12岁就应当
具备12岁的认知能力，结果，只具备三岁小孩的认知能力，这就是认知
能力幼稚性偏差。
根据现代心理学家“儿童认知发展理论之父”皮亚杰，儿童的认知是分阶段的，每一个阶段的儿童都应当一一对应着这个阶段的社会认知能力。皮亚杰认为：
0~3岁，属于“是非认知”与“道德认知”的前阶段。这时，人没有是非认知，更没有善恶的道德认知。这时的人只能够被动地接受自己行为的后果。比如，不知道小小的火苗可以从小燃烧到熊熊烈焰，所以，他可以随意将一枚蜡烛推倒在床上而引起火灾，然后承受由此带来的后果，或者伤残，或者死亡。
3~7岁，属于“是非认知”与“道德认知”的他律阶段。开始形成简单的是非认知和道德认知，但是，都是接受性的，是非好坏，全由大人评判与灌输。比如，进门之前要敲门，敲门声音不能太大、太急促；分别时要说“再见”，睡觉前给爸爸妈妈说“晚安”等等。还比如，“别人打你一下你就要打别人两下”，这种似是而非的是非观，孩子无法判定对错，接受就是。
7~12岁，属于“是非认知”与“道德认知”的自我判断阶段。皮亚杰称之为“道德主观论”。孩子开始有自己的是非判断能力和标准，大人对的就认同，不对的就反对。这也就是“青春期逆反”的认知发展基础。比如，这时的孩子，可能提出这样的看法：睡觉就睡觉，用不着说什么“晚安”；或者别人打我，我应当向老师汇报，不应该还手。总之，这时，不一定全部听从家长任意摆布。
当然，对于爱情的认知有其不同的特点，也就是人们常说的“爱情容易使人愚蠢”。爱情容易使人的认知出现偏差，从而形成“自作多情”。但是小毛对校长的自作多情，以至于以后总误以为对他好的异性都是爱她的看法，就是十分幼稚的认知偏差，与年龄应有的认知水平相差很大。也就是太天真，把关心视同于示爱。从认知的角度看，就是无法分清什么是同志之间的“关心”，什么是异性之间的“示爱”。因为，从事实来看，金校长对她的态度，阐明得明明白白，没有丝毫暧昧之处，按理是易于作出是非判断的。
后一件事情，是因为小毛在“社会信任”问题上出现认知的幼稚性偏差。按照皮亚杰儿童认知发展理论，人7~12岁就应当形成一定的自我认知能力，有一定的独立判断是非与善恶的能力。可是，小毛在21岁了还没有。人在3岁以前，属于前认知阶段，在他那里，世界上没有欺骗，大人说的每一句话都是真的，信任就是一切。所以人们的口头禅就是“骗谁啊，骗3岁小孩呢？”小毛第一次从口袋掏出3万元给邱，就属于这种好坏认知的极其幼稚性的偏差。
怎么办？怎样让自己的孩子该长大时候就长大呢？
给孩子独立的空间
三、独立性：越是爱孩子，就越该放手
——家长要坚决对情感依赖和任务依赖说“不”
-1“一代天骄”的根本问题是“独立性”缺乏
我国有两句警言：“抱着的孩子长不大”，“穷人的孩子早当家”。第一句说的是，心理年龄小于生理年龄的原因，是家长的过度呵护；第二句说的是，在艰苦条件下成长的孩子，不存在幼稚病的问题，反而会出现过早成熟。这正好从正反两面说明：心理年龄的成长与家庭有关。
我国30余年改革开放，硕果累累，也造就了一大批百万、千万，以致亿万富豪。胡润百富在上海发布《2011胡润财富报告》宣称：2011年中国有96万千万富豪和6万亿万富豪，分别比去年增长9.7%和9.1%。
家庭物质条件，改善得如此之快，如此之巨，难免让一些父母不知所措。似乎要把自己一代所受的艰辛，全部补偿给孩子，似乎唯有金钱可以让孩子幸福……
过度呵护，就是在这样的背景下拉开序幕。
富翁们不仅造就了财富、地位和荣耀，也造就了许多的“副产品”：心理年龄小于生理年龄的“一代天骄”，就是其一。
心理年龄“幼稚病”孩子，逐年增多。有资料显示，我国问题学生不下于6000万人之众，而其中至少30%就属于这种心理年龄小于生理年龄的问题。这应当引起家长以及全社会的高度重视。
这个问题，是一个“孩子总也长不大”的非常严重的问题。他们人格不健全甚至扭曲，各方面发育迟缓。虽然，他们的未来有家长雄厚经济的保驾护航，不需要参与激烈的社会竞争，但是，他们诸如认知的偏差、语言沟通的障碍等缺陷，无疑将使其生活质量大大地下降。
因此，近年来，随着这“一代天骄”人数的骤增，已经上升到国民素质的严重的社会问题，引起越来越多的专家学者以及家长的高度重视。可见，有效地防止和遏制“心理年龄小于生理年龄”现象的发生，具有重大的实践意义。
防止和遏制“心理年龄小于生理年龄”现象的发生，应当着手解决的问题很多，但重点的是要解决以下三个问题：独立性问题、依赖问题以及认知问题。
在美国等发达国家，从小就很注重孩子独立性的培养，因此，心理年龄幼稚病患者较少。但仍然十分重视心理年龄幼稚病的问题，他们在培养孩子的独立性上，在语言发育、感统训练等方面，形成了一整套完善的训练机制。比如，欧美的一些发达国家、日本和我国台湾地区已将感觉统合训练置于幼儿园教育中。而在我国，很多家长对心理年龄小于生理年龄问题，不以为然。孩子不是没有独立生存的能力吗？那就有家长给他们存钱，经常有家长给我们炫耀：“我的孩子，一辈子的钱我都给存好了。”
其实，这是对孩子人性的扼杀。试想，一个没有独立生存能力的人，还能够是一个人格健康与完善的人吗？金钱不能代表孩子的未来。心理年龄小于生理年龄的孩子，长大后人生的缺陷是显而易见的：
——自我生存能力低下。纵使有父母金钱的庇护，但无法抵御诸如天灾人祸等意外事故的发生。
——人际关系交往障碍。如果一个人语言发育迟缓，自己的意思表达不清楚，别人的意思又听不懂，势必形成人际交往障碍，而失去必要的人脉关系与圈子。
——学习能力低下。因为认知能力低下，是心理年龄小于生理年龄的重要标志，所以，他们上学的学习进度无法跟上同龄的孩子。成年之后，也不能很快地接受新生事物，融入与时俱进的时代，而可悲地沦为时代的弃儿。
——是非、好坏辨别能力低下。因为他们幼稚，所以，是非观念不清，就像本案小毛一样，把同志之间的“关心”看做“示爱”。也分不清人的品质的好坏，极容易上当，把坏人当做好人。
-2家长才是泯灭孩子“独立性”的真正“罪魁”
心理年龄小于生理年龄，最首要的问题就是家庭依赖，就是孩子“独立性”的泯灭。一切其他问题，都源自于此。比如，感统失调的问题，就是因为对婴儿时期的孩子护理过当；语言发育迟缓问题，就是因为家长限制孩子在幼儿时期与外界的人际交往；是非观念、道德观念的认知偏差问题，也无不都是由于家长的溺爱自我封闭的结果……
所以，不解决家庭依赖问题，不建立孩子的独立性人格，心理年龄小于生理年龄的“小毛悲剧”，就无法避免。
如果你的家里出了一个像小毛那样的孩子，那么，家长就一定是罪魁祸首。家长如果不能明白这个道理，“不忍心”、“舍不得”让孩子“独立”起来，就不可能很好地解决孩子的“家庭依赖”问题。那么，下一个“小毛”，会不会就出现在您的家中？
其实中国一直都很贫穷，在孩子的祖辈养育父辈的时候，根本不会围着孩子团团转，所以孩子父辈的独立性就很强，父辈往上其独立性就更强了。可是，同样是这些祖辈，在今天看到孙子，就一改过去的态度，对孩子万般宠爱，甚至逆来顺受。为什么？现在富裕了，有钱了。老一辈的童年不幸福，要给孙子们补回来。——这是祖辈们娇宠孩子的心理写照。在心理学上，这种现象称之为“补偿”心理。
父母有钱了，百万、千万，或者亿万富翁了，别墅豪车了，钱还花在哪里？当然就是孩子啦。有不少家长，也知道自己在干什么，——泯灭孩子的独立性，把自己的孩子往绝路上送。所以，他们一边泯灭，一边为孩子预备后事。所以，这些父母经常自鸣得意地在人前夸耀：我已经为孩子准备了他一辈子都花不完的钱！他学不学习，今后能不能工作无所谓，“只要能数钱就行”。
我是湖南人，很喜欢吃辣椒。有一阵子胃疼，一吃辣就疼。但是，我每顿饭还是坚持吃辣。我知道它的后果，所以，我就在准备辣椒的同时，备一份胃药。可我并没有那些家长可恶，我没有断送孩子一辈子的前程，我只是在断送自己的胃。我也常常疼骂自己是一个明知故犯的赌徒。
这是什么心理？这或者就是十分自私的“赌徒”心理，如果你根本就明白你泯灭孩子独立性人格的严重后果；或者是极其的愚昧，竟然不知道自己在亲手慢慢地屠杀自己的孩子！
我知道，要家长清醒过来注重养成孩子“独立性”人格，是何等的困难，甚至完全没有可能，但我还是无法死心塌地，但求侥幸说服成功于万一。
一切靠自己
除了阳光和空气，一切所得都靠自己
家长要坚决对“情感依赖”与“任务依赖”说不
有这样一则寓言故事：小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”妈妈回答说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护！”
“毛虫姊姊没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”“因为毛虫姊姊能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”“可是蚯蚓弟弟也没骨头爬不快，也不会变成蝴蝶他什么不背这个又硬又重的壳呢？”“因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。”
小蜗牛哭了起来：“我们好可怜啊，天空不保护，大地也不保护。”
蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！”
我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。
解决孩子独立性问题，就是解决孩子的依赖性问题。心理学把这种依赖分为“情感依赖”与“任务依赖”两种。解决依赖性问题，是防止心理年龄小于生理年龄的关键，是关系到孩子成长的大事。
家长要对孩子的“情感依赖”说不
开学了，妈妈亲自背着书包把孩子送到了学校。可刚一转身，孩子就哭了：“我要妈妈，我要妈妈......”
他们无法想象妈妈不在身边的情景。
放学后，妈妈帮孩子在书桌上摆好作业本、铅笔和橡皮：“你自己做作业，妈妈去拖地。”孩子将作业本双手一推：“我不会，我要妈妈陪我一起做。”
小毛21岁了还要和爸爸睡觉，心理学上称之为“恋父情结”；男孩对妈妈的过分依赖，则称之为“恋母情结”。这两种情况，都属于孩子对父母异性之间的情感依赖。
【舒博士提示】
《物种的起源》的作者查尔斯·达尔文曾经说过：物种均有依赖症，以促其生长。如果人不是依赖环境，就会在情感上依赖另一个人。可见，依赖是必要的。但是，儿童对家长情感过分的依赖，以致成为“依赖症”，就有问题了。
儿童情感依赖症，有严重的后果。成人后，这种依赖性不仅会吞噬他的独立性，还可能引发焦虑和抑郁的派生性心理疾病。成人后的“情感依赖症”表现为依赖朋友、依赖上司、依赖下属、依赖单位、依赖宠物，甚至依赖玩偶静物。而在职场上，有一些人因为习惯了由上司发号施令，而变成了几乎丧失思考能力和自主意识的行动机器，这也是另一种形式的“情感依赖”。
依赖性人格的人对亲近和归属有种盲目的、过分的渴求。这种渴求是非理性的。为了能找到一座‘靠山’，时刻得到对方的温情，他甚至可以放弃自己的人生观和个人趣味，但这种行为模式会使他自己越来越脆弱、懒惰、缺乏自主性。有依赖型人格障碍的人，因为处处委曲求全，会变得越来越压抑。这种压抑会进一步阻止他为自己干点什么或者有个人爱好，最后引发焦虑和抑郁。
家长防止孩子过分情感依赖的方法
-1 方法1：父母应承认孩子的独立人格。
平时多和孩子平等交谈，让孩子充分表达自己的思想和感受到；放手让孩子去做他喜欢的且不违返原则的事，使他充分展现自己的能力。在这些活动过程中，让孩子逐渐意识到，他是一个独立思想和独立能力的人，不是事事必须依赖父母的“小可怜”。
-2方法2：理解孩子的依赖需要。
依赖是情感的需要。若孩子情感上的需求未获得适当的满足，就会缺乏安全感，反而有过分依赖的表现。一位4岁男孩的母亲说：“我带儿子回老家，3岁的儿子第一次接触农村，环境不熟，人不熟，他当然一步也不肯离开我。我认为此时父母应给予同情，了解孩子的担扰或通过陪伴孩子尽快熟悉环境来降低孩子的担忧。这时父母陪伴孩子或允许孩子依赖，更会增加他的自信心，从而更快地摆脱依赖心理。”
-3方法3：别太心疼孩子。
不是不让你爱孩子，也不是不让疼孩子，而是有时需要把爱和疼放在心里。比如孩子摔一跤，用不着紧张地甚至大叫着跑过去一把把孩子扶起，要鼓励他自己爬起来。真摔疼了，能看出来，这时温柔地扶起他，一个拥抱、一个亲吻足以安抚他，不用说什么情绪激烈的话，这会让孩子觉得他摔一下真是天大的事，以后再摔跤了不让你扶才怪。一个有智慧的妈妈，会用自己言行教会孩子如何勇敢面对困难和挫折，而不是只会可怜无助的伸出手乞求别人的帮助。
-4方法4：选择：巧妙地摆脱孩子的依赖。
张女士身后总有个小尾巴。她说：“先生认为这尾巴是我自己安上的，因为我从来没问过女儿，她愿不愿意不当尾巴。一次我急着出门办点事，带上她不方便。正发愁呢，忽然我灵机一动对女儿说：‘可以让你挑呀！我去奶奶家，你请楼下的大姐姐来家陪你做作业，或干脆你自己在家，可以先画一张沙画再看动画片。’女儿一看两种选择都不错，果然自己留下了。”
这种选择，在心理学上实际上就是所谓“情感迁移”，让更有趣的事情替代孩子对于父母的依赖。生活中，可供孩子选择的有兴趣的事情很多，或许孩子“情感依赖”转折的飞跃，就会从不经意的“选择”开始。
-5方法5：父母自己不要依赖父母。
有些年轻的父母，如果发生了经济问题，就伸手找老父母要；夫妻吵架，就赌气回家“搬兵”，更不用说星期日两手空空地带孩子去父母家又吃又拿。这一切都不利于对孩子独立意识的培养。所谓“上梁不正下梁歪”啊。
-6方法6：不要对孩子说：“都是妈妈（爸爸）不好”。
当父母没给孩子买他喜欢的东西、忘记孩子准备在幼儿园或上学要用的用品、妈妈下班回来后接孩子迟到时……父母多半会说“都是妈妈（爸爸）不好”这类话，把责任揽上自己，低声下气地向孩子“道歉”。父母可能以为这样做会使亲子间关系融洽，其实不然。这容易形成对亲子间既依赖又对立的关系。孩子年龄小不懂道理，父母为讨好孩子，把自己降低到孩子的水平，倒使孩子从心里不尊重父母，认为一切都是“父母的错”，从而形成事事依赖父母、而事事又反抗父母的不正常亲子关系。所谓“大口吃肉，大声骂娘”。
-7方法7：做一个“弱势”妈妈，改掉孩子的依赖。
孩子依赖性产生是多方面的，但我觉得其中一个很大的原因就是妈妈太“强势”。你强他弱，你什么都包办了，什么都不需要他自已做了，什么都替他想到了，他还动什么脑筋，他还做什么？所以，想让孩子少点依赖性，妈妈就要变得“弱势”一点，给孩子自己更多思考、做事的机会。
也别让孩子觉得你太全能。孩子1岁后，全能妈妈就要在孩子面前把自己的锋芒收敛一点，因为你越无所不能，孩子也许越无所可能，你事事都想在前面、做在前面，孩子的大脑就得不到很好的锻炼。时间久了，就不只是依赖太强的问题，还会影响孩子思维和动手能力的发展。所以，即使你很全能，最好也不要在孩子面前表现得太充分，不必事事替孩子包办，有时假装弱一点，笨一点，能很好激发孩子的潜能。
-8方法8：不要把事情做得太完美。
跟孩子一起做事情时，要有始有终，但不用次次都做得很完美，有时要故意留下点漏洞或问题给孩子，让他自己发现问题，并想办法解决。他一定会为自己能够独立解决问题而开心，他还会觉得不是什么事情妈妈都是行的，她也有不会做、做不好的时候，只有自己动手才能弥补这个缺憾。有了成就感，他就会乐于动手做事，而不是总依赖妈妈了。
-9方法9：不要表现得太坚强。
没必要让孩子看到的永远是你的笑脸，如果真的很委屈、很伤心，不妨在孩子面前哭一哭，便要注意不能乱发牢骚。哭，也是你跟孩子情感交流的一种方式，让他们知道你也会有情绪，你也需要发泄，你也需要关心，需要疼爱。人之初，性本善。爱是天性，适时就会被激发出来，不信你试试。当你哭泣时，孩子一定会过来拥抱你、安慰你，说一些让你感动的话。那时，你是弱者，孩子却坚强起来。他们试图用小小的肩膀，做你小小的依靠。平时可以让孩子帮你做做事情，甚至照顾你。比如下班回家时，让他帮你拿托鞋、累了让他给你捶捶背、病了让他给你倒杯水。孩子的爱心和孝心就是这样一点一滴中培养出来的。这样的孩子，怎么可能有太强的依赖性？
家长要对孩子的“任务依赖”说不
所谓“任务依赖”，就是自己的事情依赖别人去做；他人交办的任务自己懒得完成，依赖别人替他完成。作为家长，应当坚决地制止这种现象。
先看看其他国家的家长，是如何对孩子的“任务依赖”说不的——
□美国
在孩子的日常生活中，爸妈只帮助孩子做一些在当时的年龄还无法做到的事情，凡是孩子自己力所能及的事( 如吃饭、穿衣服、收拾玩具等) 都让孩子自己动手去完成，从小培养孩子对自己负责任的意识。
美国的家长从孩子刚上幼儿园起， 就让他们了解劳动的价值，并让他们参加劳动，帮助家里做些日常家务，如洗碗、吸尘、擦玻璃、倒垃圾等。农民家庭还要求孩子体验家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等劳动。甚至，在机场候机室里，我们常常可以看到一些满脸稚气的小姑娘，自己柃着行李，来去匆匆。
-1让孩子自己做自己的事情。
有一次我开车和一位美国朋友爱丽丝出去办事，半道上忽然车走不动了，只见前面马路上站满几百名中年男女。“有人在这里闹事吗？”爱丽丝关切地问。我连忙解释，这是我们中国一年一度的高考，高考三天，家长都要在考场外陪考，一个学生少则一名，多则数名家长作陪。
“my god!”爱丽丝的“大吃一惊”，这次放大了n倍。
交谈中，我们得知了中美育儿的种种差异，但归根结底就是一种差异：“独立性”。在美国，父母让孩子的事情自己做；在中国，孩子的事情都是大人的事情，孩子自己根本就“没有事情”。比如——
·吃饭。吃饭是一件极为简单的事情，又是一件极为不简单的事情。在动物世界，你追我赶，你撕我咬的背后，不过是弱肉强食，一顿午餐而已。在人类几千年的战争史，刀光剑影，血雨腥风背后，细想起来，仍不过是为了一顿丰盛的晚餐……而今天的孩子，吃饭已经简单到只需要左手端碗，右手拿筷子，更不必说对于粮食春种夏收时的“汗滴禾下土”了。我们大人牺牲数万万生命换来今天的和平，我们大人春种夏收不辞辛苦将粮食收归粮仓，我们大人将大米菜蔬做成美味佳肴，如此等等，难道我们的孩子就不应该在最后的“紧要关头”，举起自己的双手来吃自己的饭吗？可是中国的家长，还是去小心翼翼地喂饭。
在美国，这只是笑话，是绝对不可能的事情。
·收拾书包。早上起来穿衣服、刷牙洗脸，上学，上学前后收拾书包，洗袜子等，这些在美国人看来，都是孩子自己的事情，全部由孩子自己做。但是，在中国，据调查1000名小学低年级学生的资料显示，以上事情自己一件都不做的320名，占32%；仅穿衣服、刷牙洗脸自己做，不做其他事情的410名，占41%；上学由家长接送的960名，占96%。
-2让孩子做原本不属于自己的事情。
爱丽丝说，她在家里包饺子时，会让小女儿递一递面皮；在扫地时，会让孩子拿撮箕等在旁边。她说，她所以这样做，当然不是为了减轻自己的劳动强度，而是要让孩子感到她自己是家庭的一员，而不仅仅是接受呵护的对象，从而树立一种责任感：“家里被弄脏了，我也有份，所以，我应当扫地”。
爱丽丝介绍，在美国，经常会有家长自愿将孩子召集在一起，轮流组织孩子活动，让孩子参加社会实践，担当各种角色，孩子动手的机会是很多的。这对发展孩子独立的人格和创造能力很有好处。
而在中国，不少家长完全认识不到“劳动”对于孩子独立性人格养成的意义。家务劳动全然是大人的事情，或者是父母和爷爷奶奶、或者是保姆。
-3让孩子独立思考，自己安排自己的事情。
家长从小培养孩子的独立性，应当在替孩子把握大方向的基础上，允许孩子有自己的想法，只要不背离其健康成长的大原则，就允许孩子按照自己的意愿成长，哪怕走点弯路也不是什么大问题。敢于让孩子通过实践来检验自己的想法，同时对父母的建设性建议的正确性感到信服，慢慢就学会分析问题，善于听从别人的正确意见。
爱丽丝说，在美国，家长一般不会像中国家长那样，给孩子制定一些强制性的作息计划：几点起床，做什么，几点睡觉，也不会制定一些强制性的学习计划：今天学钢琴，明天补数学之类。这一切，全部由家长引导孩子，包括3岁以上学龄前孩子，自己制定。家长只提建议。
遇到问题，美国的家长不是直接告诉孩子解决的办法，而是启发他自己思考，自己解决。有一次，爱丽丝带4岁的小女儿上商场，不小心踩了别人的脚，然后却若无其事。爱丽丝就问她：“如果别人踩你的脚，你高兴吗？”“不高兴”“那你想怎么办？”“让他向我道歉。”说到这里，小女儿恍然大悟，赶快跑过去向被踩的人道歉。
爱丽丝还介绍说，美国家长还擅长通过对孩子进行“金钱教育”来培养孩子的独立性。在美国，孩子们从小就有对钱的支配意识。美国儿童手中的零用钱与中国儿童零用钱的来源有所不同。他们的钱是通过适当手段而获得的收入。比如，小孩子有自己用不着的玩具时，家长会提醒他们可以摆在家门口出售，以获得一点收入；有的小孩帮大人做些日常家务后，家长也会视情况给予报酬。美国家长还从小教孩子合理使用自己的积蓄，他们除了供给孩子最基本的生活必需品外，有些消费，让孩子用自己的积蓄去开支。例如，孩子想买的玩具、卡通书等，家长会指导他用自己的积蓄去购买。这样会使孩子认识到积蓄的意义，体会到用自己的存款买到自己想要的东西时的愉快和兴奋，而且也培养了孩子有计划管理金钱的能力。
美国人从方方面面极力培养孩子独立性人格的这种做法，是一种文化积淀的结果。所以美国的家长并不需要学习，不需要刻意，这一切，都是再自然不过的事情。看似冷漠无情，却此种无情胜有情啊。
美国的爸爸妈妈们不爱自己的孩子吗？不是。只是他们认为，越是爱孩子，越要放手。
□日本
日本家长重视对孩子从小进行挫折教育，重视对孩子毅力的培养。日本的小孩子走路时摔跤，家长不是主动扶他起来，而是鼓励孩子自己起来。大一点的孩子受到挫折，家长就鼓励他们自己去克服困难。
在日本，家长为了让孩子更坚强，冬天都让他们穿短裤，有的孩子腿冻得都发紫了，家长还支持鼓励孩子那样做。他们不怕孩子冻着，有时在冬天带着孩子一起在雪地上嬉戏玩耍，孩子只是穿着短裙或短裤，光着脚丫。日本家长认为这是积极锻炼孩子身体的一种手段，认为这样长此以往会增强孩子身体的抵抗力。
放学了，家长都会让孩子们自己回家。
日本的大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前后帮忙烧饭和收拾，整理自己的房间及身边的东西，自己去买东西，等等。日本家长注重让孩子从小就承担起做家务的义务，培养他们生活自理能力。在日本，有这样一句教育名言：“除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通过劳动获得。”
□韩国
韩国家长在培养孩子克服依赖性方面颇具特色。他们崇尚“狮子型育儿法”。这种教子理念源于狮子养育幼狮的方式：森林中百般险恶，连被誉为“ 森林之王”的狮子也不敢懈怠。它们让幼狮一开始就面对真实生活，自己从逆境中寻找生存的办法，从而更快地成长。
韩国家长喜欢在周末带孩子出外游玩，常见到的情景是：家长身背一个几个月大的孩子，手拉一个三岁左右的孩子一起爬山。有时小孩子爬累了，家长很少抱起他，只是在一边等他，休息一会儿再接着走。这样做的目的是培养孩子坚强的性格和面对困难的勇气。
韩国孩子从小就在家学做饭。
和日本家长异曲同工的是，韩国家长也会有意识地给子女创造艰苦的环境，如，冬天他们让孩子穿短裤到外边玩耍，锻炼孩子健康的体魄；有意识地让孩子从小做家务；假期让孩子参加“野外训练营”一类的活动，锻炼孩子的体格和意志。
家长防止孩子过分任务依赖的方法
让孩子自己穿衣服。可让孩子从穿衣等小事学起，从袜子、上衣裤子……一步一步地学习。刚开始的时候，家长在帮助穿衣的同时就要教孩子如何穿衣，然后再循序渐进到他自己穿衣脱鞋。在教孩子脱衣的同时，要让他学会把衣物叠放整齐。有些训练可以在自己身上做练习，例如系钮扣等。
让孩子自己吃饭。许多小孩子很大了还不会自己吃饭，很多时候是因为父母担心孩子吃饭时弄脏了衣服或桌布，因此，总是给孩子喂饭。于是就造成了孩子到五六岁仍不会自己吃饭。但是，做父母的要这样来想：培养孩子的独立性人格重要，还是避免弄脏衣服和桌布重要？
让孩子帮大人做一些家务。如果你的孩子已经上幼儿园了，这时，可以让他帮助你做一些较轻的家务活。如：扫地、擦桌、倒垃圾等。在他完成任务后，别忘了给以鼓励和表扬。这种方法既可培养孩子的生活能力，也让他有了一个为别人服务的意识。不过，切忌在孩子做事发生小差错时，就对孩子大声呵斥，一定要轻言细语地进行指导，以免挫伤他的劳动兴趣。
再富也要穷孩子。我们的流行语是“再穷不能穷教育”，指的是国家应当重视对于教育的资金投入。这无疑是正确的。有的家长却理解为把家庭经济的富有财富的增长，用于提高对于孩子生活的消费。给他们买各种高档手机、游戏机、玩具，购置名牌服装鞋帽，有的甚至配备专用的小汽车和司机，专门的保姆等等。这种做法，对孩子心灵的侵蚀，对孩子依赖性的助长，其后果是显而易见的。这是误区。再富也要穷孩子。
让孩子经受一些“磨难”。比如，可以借鉴日本人所提倡的“荒岛教育”。日本人经常把一些中、小学生送到荒岛上，让他们独立生活一段时间。孩子在上岛后，自己搭帐篷住宿，自己准备炊具煮食，甚至自己利用海水来制盐。经过这种锻炼，许多孩子都愿意劳动，学会了吃苦，性格也变得坚强了。
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本文关键词：孩子长不大怎么办
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