孩子多动惹事问题
分类：孩子问题 标签：孩子多动惹事怎么办 发布时间：2019-09-27 11:22:39
第四讲 孩子多动惹事怎么办
①【家长来信】
舒博士，您好！我孩子是个男孩，已经上初中了，可是，总是爱多动惹事。一会儿在同学的抽屉里放一只老鼠，一会儿把同学的课本撕下几页，一会儿又把学校校园的花摘了。老师三天两头向我告状。学习成绩也直线下降了。这可怎么办啊？ —— 湖南长沙市家长 曾女士
②孩子多动惹事的表现
(1)活动过度：患儿表现为不安静、多动、好哭闹，难以满足要求。随着年龄的增长，活动量增加，上课小动作多，乱跑，乱跳，话多，不守纪律，不顾危险。
(2)冲动任性：多动症孩子情绪易波动，容易激动、恼怒，与人争吵，缺乏自控力。行为幼稚、贪玩、逃学、打架、甚至说谎、偷盗，走上犯罪道路。少数成年后留有性格和行为上的缺陷。
(3)学习困难：虽大多智力正常，但学习成绩不良，易波动，时好时坏，抓一抓、上一上，不抓就下降，随着升入高年级，成绩逐渐下降，甚至出现不及格、留级。
(4)自控能力差：患儿情绪极为不稳定，高兴时又笑又唱又跳，不顺心时爱发脾气，容易发生伤人或自伤行为，且不服老师和家长的管教。
(6)行为异常：患儿多表现出动作笨拙，如扣纽扣、系鞋带、用剪刀等动作不灵活，走路不成直线。部分患儿左右不分，上下不分、空间位置障碍，容易将相近的字读错或写错等。
③ 一、退行：大孩子用幼儿的方式，来达到自己不合理的要求
【案例问题】
这是2009年，我作为心理学专业的博士、教授，受邀在北京的一家心理教育机构做首席咨询，对象是有心理问题的中小学生。这是一所全日制的教育培训机构，是中国教育学会的实验基地。
一天，我接待了一位来自天津的学生。
这位学生名字叫涛涛，男孩，身高168厘米，初一学生。学校劝其退学，其他正规学校也不接受。原因：成绩差、喜欢惹事、不合群、暴力倾向、不服管理、不堪教化。
家里是做地产生意的，经济状况良好。涛涛妈妈慕名将孩子送了过来。
涛涛的到来，一开始，就发生了两件意想不到的事情：
第一件事情：倒地大哭。
在妈妈临走时，涛涛不干了，非得让妈妈留下来陪伴他学习。而这是绝对不可能的事情，因为妈妈很忙，不可能长时期在这里陪伴孩子。没想到，涛涛竟然当众大叫“不行不行，妈妈就是不能走！”168个子的涛涛说着一下子坐到地上，脚来回蹬，身子不停地左右摇晃，哇哇大哭，那动作、神情，就像一个三岁的幼童。
第二件事情：当众撒尿。
涛涛发现宿舍房间的卫生间是蹲坑，而他有生以来从不知蹲坑为何物，几次向管理他的小刘老师提出要更换坐式马桶。而小刘老师也向后勤反映过，但后勤的回答是三个字：“不可能”，要求提多了，回答就增加了两个字：“根本不可能”。但谁也没有想到，涛涛居然在操场上当着许多师生的面，脱掉裤子撒尿。
【家长对策】
倒地大哭，或者当众脱裤子撒尿，这不过是三岁小孩做的事情。为什么一个大孩子还这样呢？
作为13岁168cm高的孩子，涛涛为了达到留母亲陪读的目的，席地哭号，以及为了达到换抽水马桶的目的而当众脱裤子撒尿的行为，就是“退行”，即采取退回到幼儿时期的行为来满足要求。因为，他知道，大人最容易满足幼儿所提出的任何要求，不论是合理的还是不合理的。
④【舒博士提示】
长大了的孩子为了达到他的不合理要求，往往会采取退回到幼儿时期的行为来撒娇，或者撒野。在心理学上叫“退行”行为。家长如果一味地满足他的要求，就等于纵容了他的这种行为模式。这样，就会导致孩子虽然长大了但总爱无理取闹的结果。
面对孩子的“退行”，家长正确的态度应当是：坚决地制止“退行”行为，决不满足不合理要求。
⑤ 二、合理化：“犯错-认错-再犯错”，为错误找“合理化”理由
【案例问题】
有的孩子有一种“破坏性”心理。他总是乐于通过搞破坏来达到这样两个目的：一是为了引起别人对他的注意与重视，二是要享受这种由破坏带来的乐趣。没过几天，涛涛的“破坏性”心理就表现出来了。
学校教务办公室养了5条金鱼，其中有一条黑色的和两条红色的。一天，涛涛正在金鱼缸里面用手搅合金鱼，眼见得一条黑色的金鱼被搅合死了。正好被管理他的老师逮了个正着。只见涛涛赶紧对老师说：“老师，金鱼是我弄死的，我错了。”听起来态度极为诚恳。
老师也很高兴，高兴孩子能够知错认错。
但是，第二天，涛涛又依然在办公室搅合金鱼，一下子搅合死了两条红色的金鱼。同样，又被管理老师给逮着了。只见涛涛又摆出一副诚恳无比的姿态说：“老师，金鱼是我弄死的，我错了。”
第三天，老师又发现涛涛在搅合金鱼，把最后两条金鱼给活生生地弄死了。涛涛一点愧疚感也没有，不慌不忙地又如法炮制，说着同样的话：“老师，金鱼是我弄死的，我错了。”
老师来问我，这是怎么回事。
⑥【舒博士提示】
如果孩子屡次犯错，又屡次积极地承认错误，表明他多年来已经形成了一种可以任意犯错的“行为模式”：“犯错——认错——免责——再犯错”。自鸣得意，多年来乐此不疲。所以，在这样的孩子看来，想做什么就可以做什么，即使被发现，代价极为轻微，只需要态度诚恳地认错，就可以搪塞过去。
这在心理学上，称为“合理化”。合理化也属于弗洛伊德所指出的心理防御机制办法之一。
“犯错不要紧，知错认错就是好孩子”，这固然是一条“合理化”的社会是非准则，但是，真正知错认错的目的是改正错误！如果不是为了改正错误来“知错认错”，而仅仅是为了逃脱责罚的“知错认错”，那就是“恶意的”“知错认错”，是一种消极的心理防御机制。
【家长对策】揭穿假认错，然后照章责罚与教育。
⑦ 三、抵消：孩子犯错后，采取象征性的自我处罚来抵消大人的严厉处罚
【案例问题】
涛涛的“破坏性”本性表现的愈演愈烈。有一次，涛涛趁中午休息一个人在操场上玩篮球。涛涛数次定点投篮不中，不觉恼羞成怒，用脚踢球。“砰”一声，球踢在了旁边会议室的玻璃门上。这下引起了涛涛的兴趣，连续用球踢门，也许是觉得这比投篮筐命中率大得多。这玻璃门是钢化玻璃，篮球对它没多大杀伤力。涛涛踢了许多下，玻璃门还是完好无损。涛涛也觉得很是好奇：不是说玻璃不经砸吗？
“用石头试试。”涛涛心想。
此期间，学校正在做一个小小的房间改造施工。涛涛很快就找来了一块不大不小的石头。
“咣当”一声，石头所致，玻璃门一下坍塌下来。
玻璃门被砸破的巨大声响，使得老师们都循声赶了过来。涛涛愣了一会儿，扭转头直奔宿舍，毫不犹豫用头撞墙，一下，两下……
这是什么意思呢？这在心理学上，称之为心理防御机制的“抵消”。所谓“抵消”，是指当人犯错时，以某种象征性的行为或者语言，来抵消因犯错将要带来的责罚与后果；或者来抵消已经发生了的不愉快事情，以补救心理上的不适与不安。例如，按我国习惯，过阴历年时不要打破东西。万一小孩打破了碗，老人则赶快说“岁岁平安”。想当年，关云长华容道感情用事，置《军令状》不顾，私自放走窃国公贼曹操，自知死罪难逃，先主动自缚向诸葛亮请死，实际上这就是这种“抵消作用”的心理防御机制。结果，果真获得免死。
所以，涛涛用头磕墙，只是具有象征性的意义。是给人看的，不会有什么实质性的伤害。因此，不要害怕。人已散开了，他就不会以头撞墙了。涛涛是犯大错之后，为了逃避严厉的责罚，“先发制人”，以最小的代价，取得大家的同情与谅解，以抵消学校对他的责罚。所以，他选择了自己用头磕墙，以此获得校方的同情，从而“抵消”他的过错。
⑧【舒博士提示】孩子在犯了大的错误之后，可能会采取某种象征性的行为或语言来自我处罚，希望以最小的代价，取得大家的同情与谅解，以抵消大人对他的责罚。
在心理学上，这是一种消极的心理防御机制。
【家长对策】对这种情况，家长不应姑息迁就，该责罚的就应当照章责罚与教育。
⑨四、否定：孩子犯错后，会找理由来否定错误
【案例问题】
“祸不单行”，没过几天，涛涛又惹事了。
这几天，有一只两月不到大小的京巴白色卷毛狗，每天早上天刚亮，就从学校铁门溜了进来，然后跟随在学生队伍后面，绕校园跑步。
三天后，人们忽然发现，小狗不见了。
第四天，有一位年轻女老师发现，小狗被闷死在她的办公室抽屉里面。小狗的四条小腿被人用红色尼龙绳子结实地捆绑着。大热天，尸体变味了。这位女老师非常生气，要求校方一定要追查到底。一是无辜害死小动物，二是给她个人造成心灵上的伤害。
一经追查，就很快真相大白。有人看见涛涛昨天中午用绳子捆小狗来着。
“是我弄死的。”涛涛供认不讳。这次与往常犯错不一样，神情自诺，甚至还带有几分理直气壮的样子。
“你为什么要把小狗弄死，”那位女老师用手指着涛涛，声色俱厉，“你都初中生了你？！”
“我没有弄死狗，那只是一只老鼠，”涛涛作委屈状，极力辩解，“老鼠是害虫！”
“那只是一只老鼠，老鼠是害虫！”
“老鼠是害虫！”……
涛涛不断重复着这句话，双手捂着耳，任凭老师说什么，都不听。完全沉浸在自己的“老鼠”世界之中……
这就是孩子的“攻击性”心理。他通过攻击他人，或者攻击动物甚至至死，来从中获取快感。
涛涛犯错后，为了免责，又采取了心理防御机制的“否认”。
涛涛将小狗闷死，获得了巨大的快感。他深知性质恶劣，“罪责难逃”。于是采取了坚决“否认”的防御方式，一口咬定就是老鼠。他想：赵高“指鹿为马”，大家不都认可是马了吗？“掩耳盗铃”，不还是把铃铛给盗走了吗？他紧紧地封闭住自己的“老鼠”世界，不听分说。你们又奈我如何？
“否认”，从心理学讲，也是一种消极的心理防御机制。心理学认为，当人们犯错之后，为了避免惩罚；或者发生了痛苦的事情，为了避免精神上的痛苦，人往往会采取对事实加以“否定”的方式来掩盖事实。例如，小孩打破东西闯了祸，往往用手把眼睛蒙起来；癌症病人否认自己患了癌症；妻子不相信丈夫突然意外死亡，人死了说成是归天、进了天堂等等。——这就是被称之“否定作用”的心理防御机制。
涛涛要把小狗闷死，是出于另外一种心理因素支配，即内心涌动的“攻击性”人格。他企图通过捆绑小狗、闷死小狗来满足自己攻击性心理愿望，大胆地犯错之后，又必须开拓责任，就采取了“否定作用”的心理防御机制。就如同掩耳盗铃一样，我认定它是一只老鼠，就不会有人来责罚我。
10【舒博士提示】否认，作为心理防御机制，有积极的一面，也有消极的一面。当孩子为了满足“攻击性”心理，犯了大错之后，如果采取对错误事实加以“否定”的方式来掩盖错误，这种行为就是消极的心理防御机制。
【家长对策】
设法进入他的世界，还事实真相，然后照章责罚与教育。
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